评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的看似平常而又不平常的话语，能激发学生的兴趣和积极性。惠民职业学校
当今的语文课堂上，教师评价学生课堂表现的语言很贫瘠，"真棒，很好，你是个聪明的孩子，用掌声表扬他"之类泛泛而评的模糊语言。语言是通往心灵的海洋，如果你只是注入单一机械的几句话，是不能使学生心灵波涛澎湃的。
好的评价语应该是充满智慧的，它激励中带着问题，问题中含着激励，能启发学生进一步思考，进一步探究，使思维走得更远。
1、用语注意适度
有的教师喜欢用"太棒了"、"好极了"、"你真聪明"、"老师太喜欢你了"等语言评价学生的作业或发言。这种评价用词过分，用得多了，起不到激励作用。因为这种评价缺少具体的指向，并且是浅层次的评价。
2、精心创设情境，精心设计问题，
在学生的交流讨论中，教师要扮演好"调控者"的角色，精心创设情境，精心设计问题，使交流探究紧紧围绕学习目标展开，而不是"漫天撒网"，离题万里。对于一些有争议的问题，教师不要忙于下结论，要学会"抛皮球"。比如一位教师在讲解作文如何拟标题时，通过课间展示了一组紧扣话题、独到新颖的题目，让学生分析这些题目好在哪里。在发言中，一个学生说："老师，我认为这几个题目都不好？"这时教师一脸不悦，反驳了学生几句，然后命令学生坐下，课堂气氛陡然变" 冷"。如果教师能够平心静气的同这个学生交流，把"皮球"抛给他，问："那你肯定有更好的标题，说说看？"我想会是另一种局面。尊重学生的感受，尊重学生的研究成果，即便他的成果有问题，教师也不要急于下结论，可让其他的同学来分析，师生共同来解决问题。我们教师不要把自己随意的凌驾于学生之上，随意的否定学生的看法，随意地把结论强硬地施加于学生，因为，我们未必比学生高，未必如学生看得远，未必发掘得比学生深。心平气和的思考自己的位置，冷静客观的分析学生的回答，也许我们学到很多、学会很多、提高很多。
2、用语有针对性和导向性。
有些学生发言流畅自然，观点正确鲜明，可以表扬 "你讲得真好，听了你的描述，我马上就想……"；有的学生回答问题、诵读课文不够令人满意的，可鼓励他们，不要气馁。如："你能再试试吗？我相信这一次你一定会比上一次读得好""没关系，再想想，好吗？"；有学生提出了与他人不同的看法，可评价："你善于倾听别人的发言，敢于提出自己的不同意见，是一种很好的品质，而且概念清楚，用词准确，善于从多角度去思考问题。"这样的评价高层次地肯定了学生的表现，也为学生提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。
新时期的语文老师应努力锤炼自己的课堂评价语言，让课堂因睿智的评价语言魅力飞扬！